Das Verbundprojekt Teachers as Changemakers (TaC) der Otto-Friedrich-Universität Bamberg und der  Julius-Maximilians-Universität Würzburg demonstriert, wie Impact-Entrepreneurship nicht als rein ökonomisches Fach, sondern als essenzielle Zukunfts- und Querschnittskompetenz begriffen werden kann. Lehramtsstudierende – als Multiplikatorinnen und Multiplikatoren für kommende Generationen – sind die zentrale Zielgruppe im Programm TaC. Ihre Lehrkonzepte und ihr Verständnis von werteorientierter Lehre haben das Potenzial, mehrere Jahrzehnte an Jahrgängen von Schülern zu inspirieren. Im Rahmen des Programms TaC werden daher angehende Lehrkräfte befähigt, komplexe gesellschaftliche Probleme schon im Schulunterricht mit Schülern zu thematisieren und zu aktiven Mitgestaltung aufzurufen. Im Förderkontext hat sich gezeigt, dass die Querschnittsthemen Lehramt und Impact-Entrepreneurship ideal harmonieren, da beide weniger auf thematische Tiefe in einem Einzelbereich, sondern auf Meta-Kompetenzen und deren Übertragbarkeit fokussieren. 

Praktisch umgesetzt wird diese Integration beispielsweise an der  Otto-Friedrich-Universität Bamberg durch das Modul „Schülerinnen und Schüler werden zu Social-Entrepreneurs“ (3 ECTS), welches im Bereich der Interdisziplinären Erziehungswissenschaften verankert ist; hier arbeiten Lehramtsstudierende direkt mit Schulen an Praxisprojekten wie beispielsweise der App-Entwicklung zur Rettung von Lebensmitteln. Parallel dazu hat die Julius-Maximilians-Universität Würzburg eine Ringvorlesung mit dem Titel „Teaching for Impact“ fächerübergreifend etabliert, die für alle Lehramtsstudierenden wählbar ist. Die Herangehensweise der Otto-Friedrich-Universität Bamberg und der Julius-Maximilians-Universität Würzburg nutzen das Lehramtsstudium damit als wirkungsvolles Vehikel, um Entrepreneurship-Kompetenzen systematisch in alle Schulformen zu tragen und so nachhaltigen gesellschaftlichen Impact zu entfalten. 

Während im Projekt U4Impact die curriculare Verankerung an der Technischen Hochschule Nürnberg Georg Simon Ohm vergleichsweise zügig über ein zentrales, übergeordnetes Modul realisiert wurde, das für alle Studierenden zugänglich ist, ging die Universität Bayreuth aufgrund ihrer dezentralen administrativen Strukturen einen längeren Weg. In jeder einzelnen Fakultät wurden fachspezifische Impact-Entrepreneurship-Module entwickelt und in den Studiengängen curricular verankert. Beteiligt sind unter anderem die Lehrstühle für Entrepreneurial-Behavior, Entrepreneurship und digitale Geschäftsmodelle, Ernährungssoziologie, Human Resource Management & Intrapreneurship, Umweltgerechte Produktionstechnik sowie die Professur für Sportökologie. Heute ist Impact-Entrepreneurship an jeder Fakultät der Universität Bayreuth sowohl im Bachelor- als auch im Masterbereich anrechenbar.  

Der Schlüssel zu diesem Erfolg lag in einer gezielten Strategie auf professoraler Ebene. Ein zentrales Learning laut Eva Jakob (U4Impact) lautet: „Professoren müssen mit Professoren sprechen“. Was sie damit anspricht, ist die Herausforderung, dass wissenschaftliche Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in den entscheidenden Gremien oft nicht das nötige Gehör finden. Strukturelle Veränderungen in der Lehre, die personelle Ressourcen erfordern, werden auf professoraler Ebene entschieden. Durch das strategische Teilen eingeworbener Fördergelder mit anderen Fakultäten und dem Weitergeben des fachlichen Know-Hows, konnte Prof. Eva Jakob auf professoraler Ebene Allianzen schmieden und Impact-Entrepreneurship nachhaltig curricular verankern.  

Dass sich die Sichtbarkeit des Themas über Fakultäten hinweg auszahlt, zeigen nicht nur die vielfältigen angebotenen Module. Impact-Entrepreneurship Qualifizierung wurde bereits in der Konzeptionsphase als fester Bestandteil des neuen bayerischen Spitzenstudiengangs “Ecological Forecasting” integriert. 

Ein weiterer Weg der curricularen Verankerung von Impact-Entrepreneurship, der durch das Konsortium Impact for Future (IFF) – bestehend aus der Hochschule München, der Hochschule Landshut und der Technischen Universität München in Kooperation mit der Social Entrepreneurship Akademie – realisiert wurde, ist die Entwicklung eines eigenständigen, weiterführenden Studienangebots. Mit dem Executive-Masterstudiengang „Systems Entrepreneurship & Transformation“ (SET) wird Impact-Entrepreneurship nicht nur in Form einzelner Lehrmodule vermittelt, sondern als ein ganzheitlicher, akademischer Qualifikationspfad institutionalisiert. Dieser Master wurde über die gesamte vierjährige Projektlaufzeit hinweg entwickelt und soll zum Wintersemester 2026/2027 an der Hochschule München starten. 

Der Studiengang umfasst 90 ECTS in vier Semestern und ist explizit als englischsprachiges Executive-Programm konzipiert. Er richtet sich an Young Professionals mit mindestens einem Jahr Berufserfahrung, womit die Kompetenzvermittlung direkt mit der beruflichen Praxis verknüpft wird. Inhaltlich bündelt SET Meta-Kompetenzen, die für die Gestaltung von Transformationsprozessen zentral sind, darunter Systems Thinking, Circular Economy, Systemic Leadership sowie die Auseinandersetzung mit globalen Herausforderungen und Visionen. 

Ein besonderes Merkmal dieses Weges ist seine internationale und kooperative Ausrichtung: Der Master ist als Joint Degree angelegt, an dem Partnerhochschulen wie die The Hague University of Applied Sciences und die Marconi Universität Rom beteiligt sind. Durch integrierte Field Projects in verschiedenen europäischen Innovationsökosystemen – etwa in Den Haag, Rom oder Sarajevo – erhalten die Studierenden die Möglichkeit, ihre theoretischen Kenntnisse direkt in realen, internationalen Kontexten anzuwenden. 

Die Etablierung eines solchen Studiengangs wirkt als institutioneller Anker innerhalb der Hochschulstrukturen. Während die Integration von Inhalten in bestehende Module oft von der Initiative einzelner Lehrender abhängt, schafft ein eigener Studiengang dauerhafte Sichtbarkeit und Legitimität für das Thema Impact-Entrepreneurship. Er bildet somit eine verstetigte Struktur, die über die Förderlaufzeit des Projekts hinaus Bestand hat und das Thema im akademischen Portfolio der beteiligten Hochschulen festigt.  

An der Hochschule Coburg (Verbundprojekt ERIC mit Technische Hochschule Ingolstadt) wurde mit dem „IMPACT Lehr- und Lernfestival” ein Weg der „sanften“ curricularen Integration etabliert, der Brücken in alle Fachbereiche schlägt. In einer Projektwoche im Stil eines Festivals arbeiten Studierende aus bis zu fünf Fakultäten – von Design über Soziale Arbeit bis hin zum Maschinenbau – fakultätsübergreifend an realen Herausforderungen regionaler Partnerunternehmen und -institutionen. Das Festival bietet dabei den nötigen zeitlichen Freiraum, in dem Fachbereiche mit eigenen Formaten „andocken“ können, während das Projektteam von ERIC bei der didaktischen Modellierung und inhaltlichen Ausgestaltung unterstützt. Aus diesen Kooperationen im Rahmen des Festivals entstehen dauerhafte Win-Win-Situationen: Dozierende erhalten Unterstützung bei der Integration von Transferthemen, was im Nachgang zur festen Einbindung von Impact-Entrepreneurship-Inhalten in bestehende Standardmodule führt. Für diese Einbindung stellt das Team von ERIC für die Zeit nach der Förderung einen digitalen Modulbaukasten mit Inhalten und Methoden zur Verfügung.  

Die Unterstützung durch die Hochschulleitung ermöglichte das Stattfinden des Festivals Top-down, doch die Umsetzung folgte einer konsequenten Bottom-up-Strategie. Anstatt die Impact-Entrepreneurship Lehrangebote in den Fakultätsräten zu platzieren, setzten die Projektmitarbeitenden auf persönliche Vernetzung in informellen „Kaffee-Gesprächen“. So identifizierten sie niedrigschwellig jene Dozierenden, die bereits eine Offenheit für Impact-Themen hatten. Zudem wurden die Studierenden selbst zu Multiplikatoren und Fürsprechern der Impact-Entrepreneurship-Lehre: Sie trugen nach der von ihnen als inspirierend beschriebenen, interdisziplinären Projektwoche den Wunsch nach Impact-Inhalten und Methoden proaktiv zurück in ihre jeweiligen Fakultäten. Impact-Entrepreneurship wurde auf diesem Weg als bedarfsgerechte Weiterentwicklung der bestehenden Lehre wahrgenommen.